24 de diciembre de 2009

FELICES FIESTAS!!!




La AMPA organiza una mesa debate

El IES Vega del Turia acogió el pasado día 16 una mesa debate sobre el Plan de Convivencia, organizada por la APA del centro.
En ella participó Concha Catalán, jefa de Programas del Servicio Provincial de Educación, que explicó el funcionamiento y la implicación de los centros en el Programa de Convivencia y la relación de Educación con otros entes exteriores (Fiscalía de Menores e IASS entre otros.)
Resaltó que a partir del curso 2010/2011, tras dos años de elaboración por parte de los centros de un Programa de convivencia, será obligatoria su implantación. Destacó, además, el valor democrático en los centros educativos, la importancia del Departamento de Orientación de los centros y los programas de formación para los educadores.
Explicó además la función de la Asesoría externa donde se atiende a profesores/maestros, padres/ madres y alumnado.
Y que sorprendentemente hay más consultas de familias de primaria, así como los protocolos de actuación para la resolución de conflictos y la función de la Asesoría interna del Servicio Provincial de Educación.
Desde el curso escolar 2008/09 se está desarrollando en la ciudad una “mesa de trabajo” donde están representados El Fiscal de Menores, Benito Soriano, explicó que debido a la falta de comunicación, se ha encontrado con situaciones donde con un mismo alumno/a se trabajan campos diferentes desde diferentes entidades.
Hizo una reflexión sobre lo adecuado de una coordinación entre todos los organismos. También reflexionó sobre la influencia y la importancia de la escuela, no solo para contenidos curriculares, por lo que indicó la necesidad de más personas cualificadas en el centroademás de educadores.
El concejal Luis Muñoz hizo referencia al plan de Convivencia Cívica y la responsabilidad del Ayuntamiento hacia el menor que desarrollase labores de trabajos a la sociedad.
Fuente: Diario de Teruel 23/12/09

22 de diciembre de 2009

El psicólogo del colegio

Responsable de la orientación educativa y profesional, también atiende las demandas de las familias y del profesorado

Desde hace tres décadas, los psicólogos de los centros escolares realizan tareas de orientación educativa y profesional asignadas a los equipos y departamentos de orientación, pero su trabajo no se limita a este ámbito. Dan respuesta a las demandas de las familias y del profesorado sobre aspectos psicológicos que inciden en la adaptación personal y social, en el rendimiento del alumno y en la respuesta educativa.
La figura del psicólogo escolar en los centros comenzó a implantarse hace 30 años. En la actualidad, está regulada por la Ley Orgánica de Educación, que regula en el artículo 157 los "servicios o profesionales especializados en la orientación psicopedagógica y profesional". Aunque comparten departamento con otros expertos capacitados para ejercer como orientadores, en determinadas facetas y estadios la intervención recae sólo en el psicólogo educativo.
Funciones
Los psicólogos son los profesionales que están autorizados, y capacitados, para prevenir y detectar problemas de salud mental entre los escolares. A instancia del tutor o de los padres, han de velar por la detección temprana de trastornos del desarrollo. Entre sus funciones destaca la evaluación psicológica de los estudiantes mediante instrumentos y técnicas psicológicas específicas, de las que siempre informa previamente a los padres. A estos les entrega el informe psicológico.
La importancia de contar con un psicólogo en un centro escolar estriba en que está preparado para diagnosticar con argumentos científicos estados psíquicos particulares, como el retraso madurativo, el déficit de atención o la sobredotación intelectual. Determina trastornos de comportamiento y de las emociones y otros específicos del aprendizaje. Además, interviene cuando proceda para buscar soluciones con alumnos con discapacidades sensoriales y motoras.
El psicólogo es también el profesional capacitado para proceder a la intervención con alumnos o con grupos en situaciones de conflicto: violencia escolar, acoso o conductas agresivas. Ejercen de asesores del profesorado en el manejo del grupo, de las familias y de los alumnos sobre los problemas y procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, como los trastornos del sueño y los trastornos de la alimentación,
Una de sus funciones más demandadas y resolutivas es el asesoramiento a familias, a profesores y a los alumnos que han estado expuestos a situaciones traumáticas: fallecimiento de un familiar, malos tratos, abuso sexual, catástrofes, etc. En estas ocasiones, su intervención temprana es crucial para derivar al escolar a un profesional externo que cuente con más tiempo y más medios. A pesar de su importancia, el número de psicólogos escolares es muy escaso.
Faltan psicólogos
Según un informe elaborado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, para desarrollar sus funciones adecuadamente, el número de alumnos por psicólogo no debería, en ningún caso, sobrepasar los 400/500. Especifica que en esta asignación no deberían obviarse el tipo de alumnado escolarizado en el centro, el medio socio-cultural en el que se encuadra, los programas desarrollados, así como otras características del colegio que sean relevantes para la actuación en el mismo.
Sin embargo, el estudio subraya que la ratio actual supera la cifra especificada, en especial, en las etapas infantil y primaria. En éstas, los equipos que trabajan en los centros públicos deben atender también las demandas de los centros concertados, ya que no se contempla un concierto de orientación en las mismas.
Con Bolonia, máster en psicología escolar
La Conferencia de Decanos de Psicología de España y el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos ha propuesto que en la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior se contemple el máster en Psicología de la Educación (120 ECS). Bolonia concede a los estudios de psicología el Grado que se complementa con la introducción de bloques formativos obligatorios y optativos que doten al universitario de competencias específicas en el campo de la psicología.
Pero el Grado es una formación generalista y los psicólogos reclaman que se desarrolle un máster de Psicólogo Educativo específico. Proponen dos perfiles: profesional e investigador. En el primero se diferencian dos tipos: psicólogo escolar y psicólogo socioeducativo (en función de que la práctica profesional se realice en un contexto formal de educación o en un contexto no formal).

18 de diciembre de 2009

Correos

A quienes nos enviáis correos y cada vez que los encontramos en nuestra pantalla aparecéis en nuestro recuerdo, porque estábamos en el vuestro cuando lo mandabais.

Y a quienes recibís nuestros correos, os enviamos esta felicitación para las fiestas y para el año que viene y que el bienestar os rodee.

17 de diciembre de 2009

Con nuestroS mejores deseos:

Esperamos que estas navidades puedan servirte para hacer un balance de todo este año 2009 que esta apunto de dejarnos, que puedas pensar en todos tus logros y todos tus éxitos que no han sido pocos, para plantearte que es lo que deseas en el 2010, lo que deseas que te traiga este año nuevo y para que vas a necesitar fuerzas y energía. Y de este modo puedas superar con éxito los nuevos retos que el nuevo año nos plantea.
Repasar nuestro año nos sirve para visualizar aquello que no pudimos conseguir y lo que necesitamos cambiar para que se haga realidad.

15 de diciembre de 2009

Mesa - debate Programa de Convivencia

16 de diciembre a las 4 de la tarde en el Salón de Actos del IES Vega del Turia, invitamos a participar no solo a la comunidad educativa de nuestro instituto, sido de todos los centros educativos de la capital, educadores, padres/madres, personal no docente y alumnado.
Art. prensa: Diario de Teruel 15/12/09

14 de diciembre de 2009

Mesa debate

Esta Asociación de padres y madres de alumnos, no solo colaboró en la redacción y aprobación en Consejo Escolar, del programa de convivencia para el instituto, sino que entendemos que construir convivencia equivale a optar por un determinado modelo de relaciones, dinámico, en constante fluir, en mejora continua, no como un fin sino como un proceso. El proceso mismo es el camino.
Ante los problemas de disciplina, de convivencia, de coexistencia en los centros educativos, no caben respuestas únicas ni acabadas, sino que nuestro espacio de actuación se circunscribe a una adecuada gestión del conflicto. Una escuela democrática tendrá que establecer mecanismos para hacer frente a los conflictos que la propia vida trae consigo. Ésa es nuestra opción.

Una comunidad educativa, la cual no nos debemos de olvidar, consta de profesores, padres, personal no docente y alumnos, donde permanece en un espacio democrático en el que hay que pactar, negociar, adaptarse, ceder… por parte de todos.
Entendemos que el Programa de Convivencia en los Centros Escolares, sirve para tener dispuesta una serie de mecanismos, en unos casos de anticipación, en otros de afrontamiento, en algunos pocos, sencillamente de paliación, que den respuesta inmediata, proporcionada y educativa a esos conflictos.
Por ese mismo motivo y viendo como se están desarrollando en otros lugares de nuestra provincia como puede ser en el IES de Andorra o el IES de Utrillas, o en Zaragoza en el IES Los Enlaces o en Leganés en el IES Julio Berne, o tantos otros en las comunidades de Castilla-La Mancha, Andalucía o Cataluña, nosotros también queremos desarrollas y animar al resto de AMPAs de Teruel a participar y colaborar en un proyecto tan importante como este, en el que se pretende que lo que antes eran “castigos” ahora sean trabajos sociales y antes que esto, como hemos dicho antes sencillamente de paliación, que den respuesta inmediata, proporcionada y educativa a esos conflictos.
Por lo que queremos agradecer a todos y todas vuestra participación en esta debate, bien como oyentes, bien como ponentes, pues al final todas y todos pretendemos es poner de manifiesto las múltiples cuestiones que inciden en la construcción de un sistema de convivencia en la escuela.
Esto será el miércoles 16 de diciembre a las 4 de la tarde en el Salón de Actos del IES Vega del Turia de Teruel.
Participarán en la mesa el Fiscal de Menores de Teruel, la Jefa de Programas de Educación en Teruel, el Concejal Luis Muñoz, Dirección y AMPA del IES de Andorra, Dirección y AMPA del IES de Utrillas y Dirección y AMPA de nuestro IES.
Lo dicho, contamos con vuestra presencia. Un cordial saludo. JUNTA DIRECTIVA AMPA.

11 de diciembre de 2009

Invitación

Mañana sábado 12 de diciembre de 2009 si os apetece escuchar unas poesías y ver bailar unos tangos, que sepáis que hay una exposición fotográfica de Cristina Marso (sobre Buenos Aires), en “El Aljibe” de Cáritas y que a las 6 de la tarde es la inauguración. La exposición termina el 22 de diciembre. (Comisaria de la exposición Mª José Izquierdo - A. VV. Centro Historico)

9 de diciembre de 2009

CHARLA COLOQUIO

La ponente Ana Isabel Hernández, Licenciada en Medicina Deportiva por la Universidad Louis Pasteur de Estrasburgo y por la Universidad de Barcelona
Impartira este jueves 10 de diciembre a las 8 de la tarde en el aula B21 del edificio nuevo del Instituto “Vega del Turia no solo para los padres y madres sino también abierta a jóvenes y personas que estén interesadas en los temas que se van a tratar:

1) Sedentarismo, riesgos, tiempo de TV.
Visión de la OMS.
Efectos directos del sedentarismo como potenciador de patologías. Calidad de vida y longevidad.
Tiempos de sedentarismo límite en niños pequeños y escolares.
2) La actividad física regular, beneficios.
Beneficios físicos a medio y largo plazo.
Efectos psicológicos a corto plazo y psicomotrices.
Efectos sobre el rendimiento académico.
3) Fisiología
¿Qué es lo que ocurre en el organismo con el ejercicio? Efectos cardiovasculares, respiratorios y endocrinos (crecimiento). Metabolismo.
Ejercicios prácticos. Límites de seguridad.
4) Diferencia entre ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.
¿Cómo saber si el ejercicio que estamos realizando es aeróbico o anaeróbico?
Determinación de frecuencia cardiaca.
5) Duración del ejercicio, frecuencia óptima semanal.
Indicaciones sobre duración diaria del ejercicio, frecuencia cardiaca óptima. Duración semanal. Concepto de intensidad moderada en resistencia y fuerza.
Gasto calórico durante ejercicio.
6) Recomendaciones para todos los días.
“No tengo tiempo para ir al gimnasio”. Otras opciones…
7) Importancia del calentamiento
¿Para qué? ¿Y si no lo hago…?
8) Precauciones a la hora de hacer ejercicio físico. Riesgos.
¿Cuándo no entrenar?
9) Control postural y manejo de cargas. Técnica Alexander.
Reeducación postural. Método de reeducación psicomotora y de mejora en la percepción corporal.
¿Cómo detectar en nuestros hijos una mala postura?
Prevención patología vertebral, dolores cervicales, escoliosis…
¿Cuál es la postura correcta sentado, en la marcha, tumbado, llevando la mochila…? ¿Qué hacer?
10) Deporte, competición, respuesta social y agresividad.

¡¡ CONTAMOS CON VUESTRA PRESENCIA!!

4 de diciembre de 2009

El wifi no funciona: ¿cómo recuperar la conexión?

Es habitual que mientras un usuario está conectado a la Red se produzcan alteraciones en la conexión inalámbrica contratada con su operador. Problemas como desconexiones de forma regular e inexplicable, falta de potencia en la llegada de datos o fluctuaciones en el ancho de banda disponible en cada momento son susceptibles de convertir el acceso wifi en un martirio. Los motivos pueden ser varios y no siempre cabe culpar a posibles deficiencias técnicas del proveedor, ya que hasta la ionización atmosférica interviene en la calidad de la señal.
(ver art. completo pulsar aquí)

2 de diciembre de 2009

La enseñanza, contra los tópicos del profesorado

Entre la épica y la lírica parece moverse en estos días la profesión docente; la épica de un trabajo que se ha complicado más que nunca; y la lírica de la vocación del enseñante. Lo único que puede dar autoridad y prestigio a la profesión es "el amor a lo que se enseña y el amor a los que se enseña", sentenció el filósofo Emilio Lledó en la última sesión de la XXIV Semana Monográfica de la Educación de la Fundación Santillana, que analizó a fondo la semana pasada el trabajo de los profesores.

1 de diciembre de 2009

1 diciembre DÍA MUNDIAL CONTRA EL SIDA (VIH)

En 1998 la Asamblea General expresó su profunda preocupación por el hecho de que el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) había adquirido proporciones de pandemia. Al tomar nota de que la Organización Mundial de la Salud (OMS) había declarado Día Mundial del SIDA el 1° de diciembre de 1998, la Asamblea destacó la importancia de la observancia adecuada de esa ocasión (resolución 43/15). En la actualidad, más de 41 millones de personas están afectadas por el VIH/SIDA. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades es un de los Objetivos de Desarrollo de la ONU para el Milenio. Para el año 2015 , los 191 Estados Miembros de la ONU se han comprometido a cumplir estos objetivos.
La Campaña Mundial contra el SIDA 2005-2010 ha escogido como tema: "Detener el SIDA. Mantener la promesa".

30 de noviembre de 2009

El 47% de los menores no ve peligroso quedar con desconocidos a través de Internet

La ingeniero de Telecomunicaciones aragonesa Silvia Casas Cañada advirtió de que el 47 por ciento de los niños no ve peligroso quedar con desconocidos a través de Internet, por lo que incidió en la importancia de que siempre que naveguen lo hagan acompañados de sus padres.

En declaraciones a Europa Press, Silvia Casas señaló que "el que no sepa manejarse en la Red será el analfabeto de mañana, pero que sin embargo no todo vale". Por ello es fundamental que los niños se conecten a Internet acompañados de sus padres.

"Primero deben conectarse acompañados desde pequeños para educar y ayudar y, después, cuando van creciendo, hay que dejar un poco de magna ancha para que vayan cogiendo soltura", aseveró esta experta que impartió una conferencia esta semana en el colegio La Salle de Teruel.

Las principales precauciones que deben tener los padres, en especial de niños menores de catorce años, es incidir en que no queden con desconocidos, la instalación de programas de protección parental y, lo principal, concienciar a los hijos de la importancia de un uso racional de las nuevas tecnologías.

Los principales riesgos para los menores son el acceso a contenidos inadecuados "ya no de pornografía o violencia, sino, por ejemplo, que fomenten la bulimia o la anorexia"; la publicación inconsciente de datos personales "como el colegio, su teléfono o que se encuentra solo en casa"; quedar con desconocidos; o publicar fotos "insinuantes".

Para evitarlo, Silvia Casas recordó que tanto los ordenadores como las páginas de redes sociales cuentan con herramientas de configuración para que no se publiquen datos personales o no se pueda acceder a determinadas 'webs'.

No obstante, esta experta recordó que Internet y las nuevas tecnologías son "fundamentales" para el día de mañana, por lo que debe permitirse el acceso de los niños a ellas. Además "contribuyen al desarrollo social", concluyó. Fuente Europa press

26 de noviembre de 2009

AYUDANDO A RESOLVER CONFLICTOS

El conflicto forma parte de la vida, es el motor de nuestro progreso. Sin embargo, en determinadas condiciones puede conducir a la violencia, incluso en contextos, como la escuela, en los que por su naturaleza educativa, resulta más sorprendente su existencia. Por eso, para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia es preciso enseñar a resolver conflictos (incluidos los relacionados con procedimientos de disciplina) de forma constructiva (pensando, dialogando, negociando, a través de la mediación, de la colaboración...); y creando contextos normalizados, como las asambleas de aula que se describen en el apartado 5.2, sobre la construcción de la democracia desde la escuela, que permitan aplicar esta enseñanza a los conflictos que se producen en la escuela, que de lo contrario suelen formar parte del origen de la violencia. Para llevarlo a la práctica, a través de las distintas propuestas que a continuación se mencionan, conviene tener en cuenta los tipos, componentes y funciones de la violencia que se pretende prevenir.
(para ver el documento completo pulsar aquí)

23 de noviembre de 2009

No a la violencia contra la mujer

viñeta 4

Globalización y nuevas formas de violencia

Parte de la ponencia: Globalización y sociedad, principales problemas del mundo actual (qué puede hacerse desde la escuela).
Dicha ponencia fue presentada en el primer Encuentro de los Proyectos de Intervención en Centros del curso 2009 - 2010 . En ella se trataba de enmarcar el mundo en que se ubica la Escuela en la actualidad y, en una segunda parte, ver cómo ésta debe actuar. (para leerlo pulsar aquí)

20 de noviembre de 2009

19 de noviembre de 2009

Recogida de Juguetes

Desde la Oficina Provincial de Cruz Roja Española en Teruel, se lanza la Campaña de recogida de juguetes: “Juguetes para tod@s".
Para la realización de la Campaña contamos con la colaboración de la entidad bancaria La Caixa.

Nuestro objetivo es recoger los juguetes necesarios para todos aquellos niños y niñas que, por diversas circunstancias no pueden tener un juguete; partiendo de la importancia del juego en el proceso de desarrollo integral de la personalidad del niño/a.

Es primordial concienciar a la población en general, y en concreto a los niños y niñas, de la importancia de aprender a compartir y ser solidario/a para conseguir reducir la desigualdad social desde la infancia.
Compartir aquello que es bueno y nosotros tenemos, con las personas que carecen de ello, es crear una sociedad basada en la igualdad y la justicia social.
Para fomentar la igualdad entre los niños/as la campaña pretende recoger juguetes en perfecto estado y no bélicos, de modo que todos los niños/as puedan disfrutar de un juguete independientemente de su situación económica.

Los voluntarios/as de Cruz Roja Española en Teruel serán la base de la acción de la Campaña, puesto que serán las personas encargadas de la recogida, clasificación y empaquetado de los juguetes: así como de la entrega a las familias que desde el departamento de Intervención Social de la propia entidad se han valorado.
Aquellas personas, ajenas a la institución, que deseen recibir juguetes deberán acudir a la Oficina Provincial de Cruz Roja Española en Teruel, donde se estudiara cada caso individualmente hasta el 11 de diciembre de 2009.

Todo aquel que quiera colaborar con juguetes puede traerlos a la Oficina Provincial de Cruz Roja Española en Teruel: C/ San Miguel, nº 3; durante la semana del 23 al 27 de noviembre, en horario de 10 a 13 horas y de 17 a 20 horas.

17 de noviembre de 2009

DEBATE

Hoy martes 17 de noviembre a las 6,30 de la tarde.
Debate sobre Consumo de alcohol en menores en Centro de Día Sta. Emerenciana (frente piscina municipal cubierta).
Mesa donde asistirán: Fiscal de Menores, Concejalia de Servicios sociales, Federación de vecinos, padres, adolescentes y Concejalia de Participación Ciudadana.

16 de noviembre de 2009

Curso virtual FAD (Fundación ayuda contra la drogadicción)

Estimado/a Sr./Sra.,

Como una experiencia pionera en la intervención familiar, diferentes Administraciones Públicas y Entidades Privadas, en colaboración con la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), han financiado y personalizado el CURSO VIRTUAL PARA PADRES Y MADRES: “EN FAMILIA” con el objeto de ofrecer cursos específicos para los padres y madres según el lugar donde vivan, dotándoles de instrumentos que faciliten su labor de prevención de conductas de riesgo.

El Curso Virtual para padres “En Familia” ha sido diseñado para fortalecer el papel preventivo de conductas de riesgo (entre las que se encuentran, entre otras, los problemas derivados por el consumo de drogas), desde el convencimiento de que prevenir en la familia es algo natural, es decir, algo posible de realizar día a día, de forma sencilla y constante desde una edad muy temprana. Está dirigido a padres y madres con hijos en edad escolar, interesados en conocer o, en su caso, profundizar en las posibilidades de actuación preventiva en su familia.

Dado el carácter gratuito de la actividad y el gran nivel de aceptación de los participantes, es conveniente confirmar su inscripción en el Curso Virtual que comenzará el 16 de noviembre. Para poder atender su solicitud lo más eficazmente posible le adjunto la siguiente dirección Web http://aulavirtual.fad.es/enfamilia.htm donde encontrará una descripción pormenorizada del Curso Virtual.

Le animamos a difundir a otros padres y madres, o profesionales interesados esta información de modo que llegue al mayor número de personas.

Espero que considere el Curso Virtual de utilidad en el abordaje de la tarea preventiva.

Atentamente,
Fdo.: Ignacio Calderón Balanzategui Director General de la FAD dsantiago@fad.es
Equipo de Actuaciones con Familias - FAD Avda. Burgos, 1 - 28036 Madrid Teléfono: 91 302 69 47; 91 766 63 05 - Fax: 91 383 98 42 Correo Electrónico: familias@fad.es

13 de noviembre de 2009

LEER.ES

Leer.es pretende transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familias.

12 de noviembre de 2009

Se trata de una petición que van a elevar diversos organismos al Parlamento Europeo para pedir que incluyan la Historia del Arte en los programas de primaria y secundaria.
Aquí está el enlace. http://peticion.ceeh.es
No olvides firmar (poner nombre y apellidos y correo de Internet)
Petición de Florencia: Por una enseñanza europea de la Historia del Arte
Con ocasión del encuentro en Florencia sobre la didáctica de la Historia del Arte que tuvo lugar el viernes 22 y sábado 23 de mayo de 2009, se ha decidido hacer esta “Petición de Florencia” para concienciar a las élites políticas, a los futuros eurodiputados y a la opinión pública de la importancia de que exista una enseñanza de la historia del arte en la educación primaria y secundaria en todos los países de Europa con el fin de mejorar la formación de los ciudadanos europeos del futuro.

11 de noviembre de 2009

LEER JUNTOS

La Dirección General de Política Educativa, con la finalidad de contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa y hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en el proceso educativo del alumnado, pretende de nuevo este curso impulsar y apoyar los grupos de Leer Juntos que se constituyan en centros públicos de Educación infantil y primaria, Educación especial y de Educación secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón.

Los objetivos de esta actuación son:

- Reforzar la implicación de las familias en la labor educativa de sus hijos.
- Fomentar la lectura entre todos los estamentos que conforman la comunidad educativa.
- Establecer vínculos entre alumnado, familias, profesorado, bibliotecarios y personal no docente en torno a la lectura.
- Mejorar la competencia lingüística y gusto por la lectura del alumnado a través de la participación de familias, profesorado, bibliotecarios y personal no docente.
- Contribuir de forma continuada a la educación literaria de los padres y madres, del profesorado y del personal no docente.
- Contribuir a la educación literaria continuada de todo el alumnado de Educación infantil y primaria, Educación especial y de Educación secundaria.
- Crear y dinamizar vías de colaboración con la biblioteca municipal.
- Establecer una acción conjunta y continuada entre centros educativos, familias y biblioteca pública en la promoción de la lectura, dentro de un marco cultural variado y compartido.
- Favorecer el desarrollo personal y la creación de la propia identidad de las personas participantes.
- Contribuir a la relación intercultural.
- Desarrollar otros aspectos ligados a la lectura (oralidad, escritura) y la cultura (cine, teatro, exposiciones, música …)

Los centros públicos de Educación infantil y primaria, Educación especial y Educación secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón que quieran acogerse a esta convocatoria deberán enviar la solicitud (Anexo I) a la Dirección General de Política Educativa (Av/ Gómez Laguna, 25, 2º planta) o a través del fax 976 71 54 96 antes del 30 de noviembre.

Además de la solicitud, se adjuntará la siguiente documentación:

a) Compromiso de participación en el grupo de Leer Juntos. (Anexo II)
b) Plan de lectura que se desea realizar durante el curso 2009-10. (Anexo III)

Para la formación de un grupo de Leer Juntos se tendrán en cuenta las siguientes orientaciones:

- Los grupos de Leer Juntos estarán constituidos preferentemente por alumnado, responsables de la biblioteca del centro, personal no docente, ex alumnos, siendo obligatoria la participación de al menos un profesor del centro educativo y cuatro madres y/o padres de alumnos que estén cursando sus estudios en el centro escolar durante el curso 2009-10.

- Los grupos de Leer Juntos deberán establecer la periodicidad de las sesiones de acuerdo con sus características y disponibilidad horaria, siendo una vez al mes la mínima requerida.

- Con el fin de favorecer el proceso de integración del alumnado extranjero, así como de sus familias, se pondrá un especial cuidado en su inclusión en dichos grupos.

- Habrá un coordinador adulto del grupo de lectura con experiencia y criterio en selección de fondos bibliográficos, que tendrá entre sus funciones:

o Proponer las lecturas y otros materiales complementarios. Esta tarea se puede llevar a cabo en coordinación con otros grupos de Leer Juntos.
o Crear un clima agradable que propicie la participación.
o Recogida de las actas de participación y una breve descripción de lo desarrollado durante la sesión.
o Gestión económica de los recursos conjuntamente con el Secretario del centro.
o Elaboración de una memoria final de acuerdo al Anexo IV

- Los grupos de Leer Juntos que cuenten con alumnado se reunirán fuera del horario lectivo.

- Se establecerán lazos con otros grupos de lectura y la biblioteca pública.


A fin de contribuir al mejor desarrollo del grupo de Leer Juntos, el Departamento de Educación, Cultura y Deporte dotará a los centros con recursos económicos que se destinarán e irán encaminados a:

- Adquisición de fondos documentales en soporte impreso, audiovisual o multimedia, que permanecerán en la biblioteca escolar.
- Encuentros con autores, cuentacuentos, ilustradores, etc.
- Cualquier otro gasto que se derive de los encuentros y que será debidamente justificado mediante fotocopia de la factura.

6 de noviembre de 2009

Docentes, autoridad moral y autoritarismo

No cabe duda, en nuestras escuelas hay problemas que exigen políticas decididas, transparentes y serias para mejorar algunas dificultades sociales que terminan afectando la calidad del sistema en su conjunto. Los indicadores negativos (véase la baja puntuación que obtienen nuestros escolares en el Programme for Indicators of Student Achievement, PISA en sus siglas en inglés) y la hasta ahora ineficacia para rectificar esos déficit, exigen poner ya manos a la obra.
Lo urgente es que los profesores estén bien valorados y pagados y que las escuelas estén bien equipadas
La educación es un proceso complejo y el aprendizaje una actividad y un logro difícil, que requiere condiciones previas que quizás son determinantes. No se aprende todo lo que se enseña, ni sólo lo que se enseña. Aprender es, en gran parte, un acto voluntario que exige al estudiante grandes dosis de esfuerzo y motivación, al tiempo que puede ser un sencillo acto de mejora de capacidades y competencias cuando las actividades que producen aprendizaje se realizan en un contexto grato y estimulante, en el cual la tarea se percibe como atractivo reto porque se visualizan las interesantes consecuencias del éxito.
Pero para aprender, en cualquiera de sus versiones, hace falta una convivencia tranquila y positiva que provoque un estado emocional de confianza, respeto y afecto positivo entre estudiantes y profesores, así como la percepción de que aula y centro son escenarios seguros y dignos de confianza. Así, la buena convivencia soporta y alimenta el aprendizaje y éste, percibido como éxito y gratificación, vierte sus positivos efectos a la convivencia. Convengamos, pues, que la buena convivencia y la excelencia en el proceso de aprendizaje son los dos motores de la calidad de la educación. Pero nada de ello se relaciona con poner al profesor cuarenta centímetros por encima de sus alumnos, ni con militarizar a los escolares, haciendo que se pongan firmes y en pie cuando entra.
(art. completo pulsar aquí)

5 de noviembre de 2009

“Los aspectos ideológicos deben quedar aparcados para alcanzar un pacto en educación”

El presidente del Gobierno considera que el acuerdo debe contemplar la reducción del fracaso escolar, la mejora de la FP, una educación accesible a todos y situar nuestras universidades entre las mejores de Europa .
Durante este mes de noviembre, Ángel Gabilondo reanuda la negociación del Pacto por la Educación, con el fin de desarrollar la metodología de trabajo, a través de la creación de una mesa autonómica, política y social. Por otra parte, el Congreso de los Diputados ha rechazado la proposición de ley sobre la autoridad del profesor, presentada por el PP.

4 de noviembre de 2009

Un 'contrato' entre padres y colegios velará por el rendimiento escolar

La Generalitat quiere reforzar los contactos entre familias y maestros para mejorar el rendimiento escolar. El Departamento de Educación ha enviado una propuesta a las asociaciones de padres que recoge algunos compromisos que deberán aceptar las escuelas y las familias. Estos compromisos se recogerán en una especie de contrato que firmarán las partes cuando un alumno entre en un centro escolar.
La propuesta recoge 19 compromisos, 11 de las escuelas y 8 de las familias, y supone el desarrollo de lo que prevé la Ley de Educación. El bloque de propuestas más numeroso -cuatro de las 11 que corresponden a las escuelas- se centran en reforzar la comunicación entre familias y centros escolares. Los colegios ya lo hacen ahora pero a partir del curso que viene Educación propone "comunicar a la familia las inasistencias no justificadas del alumno/alumna y cualquier otra circunstancia que sea relevante para su desarrollo académico y personal". En esa línea, plantea "informar a la familia de los criterios que se aplicarán para la evaluación del rendimiento académico, hacer una valoración objetiva y si es necesario facilitar a la familia aclaraciones respecto de las calificaciones", reza la propuesta de la Generalitat enviada a las asociaciones de familias de alumnos.

3 de noviembre de 2009

El 60% de los casos de absentismo escolar se concentra en Secundaria

El 60% del absentismo escolar se concentra en Secundaria. A pesar de ello, el número total de alumnos que no va a clase por cuestiones injustificadas es bajo en Aragón, de apenas el 2,6%, lo que representa 729 casos el pasado curso.
El Departamento de Educación ha puesto en marcha desde hace varios años un programa contra el absentismo que está obteniendo "buenos resultados". De hecho, el 40% de los estudiantes que pasan por él regresan a las aulas o faltan mucho menos a clase. En estos momentos se trabaja en tres niveles.
El primero está en los colegios e institutos, que son los encargados de llevar el control de asistencia y también la evaluación de los justificantes de aquellos alumnos que no acuden al centro. En el momento en el que se detectan casos son los educadores, tutores y orientadores los que se encargan de hablar con el estudiante y también con la familia para tratar de reconducir la situación.

Hasta el 1 de diciembre del 2009

MRW COLABORA EN LA CAMPAÑA SOLIDARIA “PAQUETES DE PAZ”, UNA INICIATIVA DE LA ONGD BIRMANIA POR LA PAZ, QUE RETENDE HACER LLEGAR ESTA NAVIDAD UN PEQUEÑO REGALO A LOS NIÑOS Y NIÑAS BIRMANOS REFUGIADOS
Todas las Franquicias MRW serán puntos de recepción de regalos, preferiblemente ropa y zapatos de verano, juguetes pequeños, material educativo o de higiene básica, para niños de hasta 10 años. Los paquetes deben estar envueltos e identificados según su contenido y no deben superar los 2 kilos de peso.
Barcelona, 22 de Octubre de 2009 – La ONGD Birmania por la Paz, con la colaboración de MRW, ha iniciado una Campaña de solidaridad que busca llevar la ilusión de la Navidad a todos los niños y niñas birmanos que se
encuentran refugiados en la frontera de Thailandia, a través de un pequeño regalo. Así, hasta el próximo 1 de diciembre, todas las Franquicias MRW serán puntos de recepción de regalos, preferiblemente ropa y zapatos de
verano, juguetes pequeños, material educativo o de higiene básica, para niños de hasta 10 años.
Los paquetes, que no deberán superar los 2 kilos de peso, deben ir envueltos e identificados con una etiqueta, en la que se indique si se trata de un regalo para un niño o una niña y su grupo de edad (0 -2 años, 2-4 años, 4- 6 años, 6- 8 años, 8-10 años).
Algunas de las ideas de regalos propuestos por los organizadores son: lápices, cuadernos, gomas, estuches, hojas, libros para pintar sin texto, carteras, bolsas deportivas, pinturas, colores, papeles de colores, pegatinas,
cepillos y pasta de dientes, peines, jabones, toallas, tiritas, pañales de bebé, termómetros, algodón, diademas, collares, horquillas para el pelo, ropa y calzado, o juguetes pequeños, como peluches, juegos de construcción,
puzzles, juegos de mesa, marionetas, etc.
Es importante destacar que NO se aceptarán paquetes que contengan medicinas, líquidos que puedan derramarse, objetos frágiles, juguetes violentos o alimentos como chocolate, golosinas, galletas, etc.
Los organizadores hacen un llamamiento también a los niños y niñas de toda España para que colaboren con sus padres en la preparación del regalo y adjunten al paquete una nota o un dibujo hecho por ellos mismos, “para
que sus destinatarios puedan sentir que hay alguien al otro lado del mundo que piensa en ellos”.
Para conocer más detalles de la Campaña puede consultar la web www.birmaniaporlapaz.org Si desea saber cuál es la Franquicia MRW más cercana a su domicilio donde depositar su donación, pueden hacerlo a través de http://www.mrw.es/ o llamando al teléfono de información 902 300 400.
Acerca de Birmania Por la Paz: Birmania por la Paz es una organización de Desarrollo, Acción Social y Ayuda Humanitaria que trabaja para la paz, los derechos humanos y la democracia en Birmania. Se trata de una ONGD formada por personas que trabajan diariamente en red en más de 30 países por la construcción de la paz en Birmania. Como único miembro español del Thai Burma Border Consortium, Birmania por la Paz pone en práctica su compromiso de sostenimiento a los 140.000 refugiados birmanos que viven en la frontera.

30 de octubre de 2009

El Ministro de Educación, propone que la escuela sea obligatoria hasta los 18 años

OBJETIVO EUROPEO La idea llega también en un momento en que España está lejos de alcanzar el objetivo de la Declaración de Lisboa suscrita por de los países de la Unión Europea, que planteaba para el año 2010 que el 85% de los jóvenes comunitarios de 18 a 24 años contarán con estudios secundarios postobligatorios, o sea que hayan cursado el Bachillerato o un ciclo medio de Formación Profesional. El índice español de los que se matriculan en ellos ronda el 70%, pero los que finalizan los estudios de esa etapa son menos, alrededor del 62%.

29 de octubre de 2009

Homenaje a los maestros aragoneses asesinados por el franquismo

Jornada de homenaje a los maestros aragoneses asesinados por el franquismo
LA REPÚBLICA DE LOS MAESTROS
Viernes 6 de noviembre de 2009 Salón de actos. Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza(San Juan Bosco, nº 7. Zaragoza)PROGRAMA:
Mañana 10:30 h. Presentación de la Jornada.
11-12 h. “Las luces de la República. El Magisterio en el tiempo de la gran ilusión"Interviene: Víctor Juan Borroy. Universidad de Zaragoza.
12:15-13:15 h. “Suspensión de empleo y sueldo. La purga delprofesorado universitario en Zaragoza (1936-39)"Interviene: Luis G. Martínez del Campo. Historiador. InstituciónFernando el Católico.
Tarde 16:30-17:30 h. Proyección del documental “La Escuela Fusilada”Guión y dirección: Iñaki Pinedo y Daniel ÁlvarezPresenta: Javier Vicente Martín.
17:30-18:30 h. “La Federación Española de Trabajadores de laEnseñanza (FETE) en Aragón: Magisterio y Socialismo (1931-1938)”Interviene: Herminio Lafoz Rabaza. Historiador.
18:45-20:00 h. "Valores republicanos, escuela y ciudadanía"Intervienen representantes de los sindicatos CCOO, CGT, STEA y UGT.Presenta y modera: Javier Vicente Martín.Palabras de clausura.
Entrada libre hasta completar aforo.
Organizan: Foro por la Memoria de Aragón y FIM Rey del Corral.
Colabora: Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza.
Subvencionado por: Amarga Memoria. Departamento de Educación, Culturay Deporte. Gobierno de Aragón.--Fundación Rey del Corral de Investigaciones Marxistas(FIM Rey del Corral)Mayor, 55, local - 50001 - Zaragozafimaragon.administracion@nodo50.orgTel. 976 200 256 - Fax 976 399 651

28 de octubre de 2009

La Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo) es una organización sin ánimo de lucro. Sus orígenes se remontan a 1970 y, desde entonces, se dedica, en el marco de la Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas, a la promoción y defensa de los derechos de los menores en situación de riesgo y desamparo, mediante el desarrollo de proyectos tanto en España como en Latinoamérica.

Teléfono ANAR de Ayuda a Niños y Adolescentes 900 20 20 10

Teléfono ANAR del Adulto y la Familia 91 726 01 01 y 600 50 51 52

27 de octubre de 2009

Recursos educativos sobre igualdad de género

Recursos educativos del Ministerio de Educación. (Instituto de tecnologías educativas). Para la comunidad educativa (Profesores, padres y alumnos).

26 de octubre de 2009

Los padres también hacen novillos en la escuela

Sólo uno de cada diez progenitores participa de forma activa en la escolarización de sus hijos, según un estudio. Escenifican un divorcio con los docentes que lastra la educación de los niños
...El pedagogo Ángel Miranda presentó el informe que había coordinado: Familia y escuela. La responsabilidad de un compromiso educativo compartido. Según Miranda, se vive "una situación de desencuentro", porque sólo una de cada diez familias ejercen una participación real en la escolarización de sus hijos. Para Miranda, el problema que ha surgido en los últimos años es que los padres ven la escolarización de sus hijos como un servicio: "Actúan con respecto a la escuela como si fuera un hotel o un restaurante, llevan al niño y, si el servicio es bueno, se desentienden".
Por ello, a la hora de plantear respuestas, Miranda comienza por reclamar que los padres "se pringuen" en la educación que han elegido para sus hijos. Pero, sobre todo, es necesario mejorar la comunicación para que los hijos no "jueguen al escondite entre profesores y padres".
(art. completo pulsar aquí)

22 de octubre de 2009

Un mundo de valores

AXIAL es una aplicación educativa multimedia para la asignatura de Educación para la ciudadanía o, si se quiere, para desarrollar una serie de unidades didácticas entre las que se destacan las dedicadas a la relaciones interpersonales, la violencia, la igualdad entre hombres y mujeres, la multiculturalidad, la familia, los Derechos Humanos, las principales instituciones en las que se asienta nuestra democracia, la guerra, la pobreza y la globalización.

21 de octubre de 2009

20 de octubre de 2009

Clase de Religión, o de nada

La Ley Orgánica de Educación (LOE), vigente desde 2006, regula cómo y cuándo debe impartirse la enseñanza religiosa en Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato y concede además la potestad a las jerarquías católica, musulmana, evangélica y judía para llenarla de contenido. Pero nada dice de la materia alternativa. Se limita a indicar que los niños no deben quedar sin tutela e insiste en que no pueden tratar ningún asunto relacionado con el currículo escolar. Por eso cada centro se convierte durante esas horas en un pequeño mundo autónomo, donde la voluntad del profesor determina si se pierde el tiempo o se ofrece algo útil al alumnado.
Algunos responsables de colegios e institutos optan claramente por la segunda opción, aún a sabiendas de que en cierta forma están desafiando la ley. Así ocurre en un gran centro público bilingüe de la zona norte de Madrid, cuyo claustro ha decidido que se imparta clase de Conocimiento del Medio en castellano mientras los otros reciben adoctrinamiento. En Castilla-La Mancha, el delegado de Educación, Eugenio Alfaro, sabe que en algunos colegios de Cuenca los niños "juegan a las matemáticas", que no es lo mismo que "recibir clase de Matemáticas", un truco para salir del atolladero de forma airosa.
Pero se trata de excepciones. "Muchas veces nos llegan quejas de padres porque hay profesores muy religiosos en colegios públicos que obligan a los alumnos laicos a permanecer dos horas de brazos cruzados. Eso es una barbaridad", añade.
En los centros privados católicos, la mayoría financiados por el Estado, no existen clases de Atención Educativa Debida. Según sus portavoces, por falta de demanda. "Nuestros alumnos nos eligen por ser católicos. No tendría sentido que se negaran a asistir a clase de Religión", dice María Rosa de la Cierva, secretaria de la provincia eclesiástica de Madrid y mano derecha del obispo Antonio María Rouco. De la Cierva expresa su disgusto porque "muchísimos centros públicos programan la clase de Religión a primera o última hora, de forma que los laicos se pueden ir a sus casas. No puede ser. No se puede colocar la Religión en situación de desventaja". De la Cierva comenta que ya han denunciado esta situación ante la Consejería de Educación de Madrid, y que desde el Gobierno de Esperanza Aguirre se les ha prometido que extremarán la inspección.
¿Por qué les molesta lo que hagan los otros niños si sus alumnos ya reciben la formación religiosa que eligen dentro del colegio? Rosa de la Cierva apenas tarda un segundo en contestar: "El Concordato entre el Gobierno español y la Santa Sede exige la consideración de la Religión como asignatura fundamental, al mismo nivel que las Matemáticas. El Concordato está para cumplirlo". Los obispos del País Vasco y Baleares han denunciado ante los tribunales a los Gobierno autónomos por permitir este escaqueo durante el Bachillerato. El Vaticano, en un comunicado reciente, ha recordado a sus obispos que deben oponerse en cada país a las enseñanzas alternativas.
Tal vez en el trasfondo del malestar asoma el desafecto creciente de las familias a inscribir a sus hijos en Religión. Los últimos datos oficiales, los del curso escolar 2006-2007, dibujan una curva descendente que se hunde tras las primeras comuniones, en cuarto de Primaria. Más de la mitad de los alumnos de ESO eligen alternativa y en bachiller la cifra se reduce casi a testimonial.

19 de octubre de 2009

eTwinning un programa de hermanamientos escolares entre centros de 33 países europeos

eTwinning nació en 2005 dentro del programa eLearning y, desde 2007, es la medida de acompañamiento 10 del programa comunitario Comenius. El objetivo principal de la acción eTwinning es fomentar y favorecer el trabajo en colaboración entre profesores y centros escolares europeos a través de Internet, y cuenta con la participación de 33 países y más de 65.000 profesores registrados que están llevando a cabo más de 5.800 proyectos en nuestra plataforma (www.etwinning.net) .
El programa eTwinning no se trata de una iniciativa aislada, sino que responde al objetivo de la Unión Europea de formar ciudadanos dotados de unas competencias y habilidades que les permitan adaptarse a las exigencias de un mundo cambiante y global en el que las nuevas tecnologías tienen un papel determinante. Este papel ya ha sido reconocido por todos los países europeos, que hacen esfuerzos por introducir las TIC en el aula.El objetivo del programa es “contribuir, mediante el aprendizaje permanente, al desarrollo de la Comunidad como sociedad del conocimiento avanzada… En particular, pretende estimular el intercambio, la cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación dentro de la Comunidad, de modo que se conviertan en una referencia de calidad mundial”.El programa eTwinning está articulado por un Servicio Central de Apoyo (SCA), que coordina la acción en el ámbito europeo, y por 33 Servicios Nacionales de Apoyo (SNA) -uno por país- que coordinan la acción en los ámbitos nacionales. Las tareas del SCA han sido realizadas desde los comienzos de eTwinning por European Schoolnet (EUN), un consorcio sin ánimo de lucro de 28 ministerios de Educación europeos. En cuanto a los SNA, el organismo elegido en España para el desempeño de sus funciones es el Instituto de Tecnologías Educativas. Puesto que en España las competencias en educación están transferidas a las Comunidades Autónomas, el desempeño de las funciones del SNA es compartido. Entre otras acciones, el SNA proporciona asistencia a los profesores en problemas prácticos relativos a la plataforma de trabajo eTwinning (www.etwinning.net) y a los aspectos pedagógicos de los proyectos, promociona la acción a nivel nacional, organiza sesiones presenciales de formación – Professional Development Workshops, Talleres Bilaterales - así como el curso en línea de eTwinning para el profesorado – la edición septiembre 2009 va a formar a más de 900 profesores - y premia la calidad y el éxito de los proyectos eTwinning con reconocimientos como el Sello de Calidad Nacional o los Premios Nacionales eTwinning. Para mantener toda esta información y facilitar el trabajo al profesorado, el SNA mantiene una página web (www.etwinning.es) que da un servicio eficiente y eficaz.

16 de octubre de 2009

El programa europeo Juventud en Acción brinda a los jóvenes la oportunidad de acercarse a Europa de diferentes maneras:
Realizando intercambios y encuentros con jóvenes de otros países,
Participando en programas de voluntariado,
Apoyando la puesta en marcha de ideas e iniciativas propias,
Organizando actividades de muy diversa índole, etc.

Y para las organizaciones que trabajáis con jóvenes os abre un abanico de posibilidades para formaros en diferentes materias, entrar en contacto con entidades juveniles europeas, crear redes de trabajo, etc.

Tanto a los jóvenes como a las organizaciones, Juventud en Acción ofrece:
apoyo económico (hasta el 100% de la ayuda solicitada)
asistencia
formación y
asesoramiento.

Os invitamos a descubrir este programa europeo a través de unas charlas que tendrán lugar en las tres sedes del Instituto Aragonés de la Juventud:

23 de octubre, 12:00, Teruel, en la sede del Instituto Aragonés de la Juventud (sede del Gobierno de Aragón), C/ San Francisco, 1.

Padres y educadores presentan una guía de alternativas a la clase de Religión

Existe un vacío porque la ley no permite que avance en esas horas en el curriculo de otras asignaturas.
Padres y educadores integrados en la Asociación Cuenca Laica ha presentado a los centros educativos una guía de sugerencias para dotar de contenido las horas lectivas alternativas a la clase de Religión. La LOE (Ley Orgánica de Educación) no permite que en dichas horas se estudie cualquier asignatura del currículo, por entender que ello supondría una ventaja para los niños laicos. Eduardo Soto, impulsor de Cuenca Laica, considera un "disparate pedagógico" y un "vacío educativo" dicha disposición legal. La pasada primavera organizó unas jornadas con expertos en las que debatieron posibles soluciones. De ellas, y de su experiencia como miembro del consejo escolar del colegio público El Carmen de la capital castellano-manchega, han surgido las propuestas ahora presentadas.

15 de octubre de 2009

El Injuve entra en las redes sociales, el medio más popular de intercambio de opinión y búsqueda de información entre los y las jóvenes.

El Injuve entra en las redes sociales, el medio más popular de intercambio de opinión y búsqueda de información entre los y las jóvenes.
Los usuarios de Facebook, Flickr y Twitter pueden ahora, si lo desean, comunicarse con el Instituto de la Juventud que, desde hace algunas semanas, está presente en las nuevas herramientas de comunicación sociales. Con ello, el Injuve abre nuevos canales para divulgar sus programas y actividades, además de potenciar la participación de los y las jóvenes.
Además de la presencia en los medios sociales, el Injuve también ha empezado a utilizar nuevas herramientas compartidas y libres que pretenden hacer al organismo más abierto, transparente y colaborativo.
Síguenos en:
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14 de octubre de 2009

La comarca Comunidad de Teruel contará con un Plan de Convivencia y Ciudadanía

El departamento de Servicios Sociales ha impulsado su elaboración en otras 7 comarcas a través del Plan Integral de Convivencia Intercultural

La consejera de Servicios Sociales y Familia, Ana Fernández, se ha reunido esta mañana (9 octubre 2009) con los miembros del Foro Comarcal de la Inmigración en Teruel para celebrar la primera sesión de trabajo para la elaboración del Plan de Convivencia y Ciudadanía. El objetivo de este Plan es coordinar los recursos y actuaciones para favorecer la integración y convivencia de las personas de origen extranjero y autóctono, teniendo en cuenta las características y recursos de que disponen en la comarca. Las entidades locales son las garantes en la convivencia del día a día. Además las comarcas tienen encomendadas las competencias sobre los servicios sociales prestados en su territorio.

Bajo la asesoría técnica de la dirección general de Inmigración y Cooperación al Desarrollo, a través del proyecto Habitate, la comarca elaborará el plan en el que se coordinarán las prioridades, criterios, estrategias de acción e instrumentos para lograr la convivencia intercultural. El proceso se inició con la elaboración de un diagnóstico de la situación de la población de origen extranjero en la comarca, que hoy se ha presentado. Este diagnóstico se ha hecho desde diferentes perspectivas (población, situación laboral, vivienda, educación, mujer, servicios sociales o juventud) que se pondrán en relación unas con otras. En la segunda fase se abrirá un proceso de participación con las entidades que forman el Foro de la Inmigración en la comarca y se elaborará un mapa de recursos. Está previsto que este trabajo conjunto finalice el mes de diciembre.
Fuente:DGA - Servicios Sociales y Familia

11 de octubre de 2009

Estimadas familias, como ya seréis conocedores, en este Centro educativo se actualizó el Reglamento de Régimen Interno y se estableció el de Convivencia.

Así mismo, desde el Departamento de Educación se puso en marcha el Acuerdo para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos de Aragón (para descargar documento de Acuerdo de convivencia pulsar aquí)
Y la Asesoría de Convivencia para atender individualmente a Alumnos, familias y personal de los centros docentes, en el ámbito psicológico, pedagógico y jurídico. (para más información pulsar aquí)

Nosotr@s desde esta asociación de padres y madres de alumnos, igualmente quisiéramos colaborar, no solo con las mesas redondas y charlas-coloquio que estamos organizando sobre estos temas, sino también a través de material que consideramos tan interesante como el vídeo siguiente:
Vídeo didáctico sobre habilidades de comunicación social en la escuela. En él se muestran tres formas de abordar una relación comunicativa (utilizando como ejemplo la entrevista entre un profesor y una madre en la tutoría). Cada una de las secuencias presenta, y analiza posteriormente, un estilo de comunicación por parte del profesor: el estilo agresivo, el estilo inhibido y el estilo asertivo. Se dan pautas y ejemplos concretos de qué estrategias utilizar en un estilo asertivo de tal forma que la relación de comunicación se convierta en una relación de cooperación entre la familia y la escuela.





FUENTE: Consejo Educativo de Castilla y León

8 de octubre de 2009

Propuesta

Educación estudia abrir las escuelas de idiomas por las noches y los fines de semana
El departamento de Educación ampliará los cursos que ofrecen las escuelas oficiales de idiomas aragonesas para atender a la creciente demanda que existe -todos los años se quedan alumnos sin plaza- y para reforzar la apuesta por la enseñanza de idiomas. Para ello, estudia flexibilizar los horarios de estos centros y ofrecer nuevas clases por las noches y durante los fines de semana. (+ información)

7 de octubre de 2009

Fapar se incorpora al Plan de Convivencia

Fuente: La Pizarra - DIARIO DE TERUEL
El Plan de Seguridad Escolar de Interior cumple su tercera edición en los centros aragoneses y lo hace con la incorporación al proyecto de la Federación Aragonesa de Padres y Alumnos (Fapar).
El programa permite acercar las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado a los jóvenes para alertarles sobre las conductas de riesgo.

6 de octubre de 2009

  • El Bachillerato Internacional: Los estudiantes que superan este programa académico obtienen un título reconocido por universidades de todo el mundo (+ información)
  • Erasmus Mundus 2009-2013: Más de 13.000 estudiantes y académicos de todo el mundo podrán obtener una beca para participar en programas de posgrado impartidos en conjunto por varias universidades (+ infórmación)

5 de octubre de 2009

Elegir las actividades extraescolares

Hay que valorar las capacidades e intereses de los niños para no sobrecargarles

Las actividades extraescolares son beneficiosas para el rendimiento de los alumnos. Les ayudan a organizar el tiempo libre, contribuyen a su formación y les permiten desarrollar habilidades sociales y cognitivas difíciles de adquirir en el aula. Sin embargo, no se debe sobrecargar a los estudiantes. La clave para elegir las actividades, cuántas y cuáles, reside en valorar las necesidades y capacidades individuales de cada niño.

¿Es conveniente que tengan una agenda tan apretada? Las actividades culturales y deportivas en horario no lectivo contribuyen a la formación integral de los alumnos. Pero en su justa medida. Hay que organizar el horario libre de los estudiantes de una manera estructurada y supervisada, pero también hay que cederles espacio para jugar, estar con la familia o descansar. De esta forma, se evitan las posibles situaciones de cansancio, falta de concentración o estrés que pueden padecer los niños con una jornada sobrecargada.
(art. completo pulsar aquí)

1 de octubre de 2009

El Ministerio de Educación amplía el plazo de solicitud de becas de carácter general y de movilidad hasta el 10 de octubre

El Ministerio de Educación ha ampliado el plazo para solicitar las becas de carácter general y de movilidad para el curso 2009-2010 hasta el próximo día 10 de octubre, ante el aumento de solicitudes realizadas a través de Internet, que este año supera las 1.100.000, un 40% más de lo registrado en todo 2008. (+ información)

30 de septiembre de 2009

Escuela 2.0 en IES Vega del Turia

El Programa 2.0 impulsado por el Gobierno de España para la implantación de tecnologías en las aulas llegará este curso en Aragón a un total de 5.568 alumnos, cifra que sumada a la de estudiantes que en sus aulas cuentan ya con el programa aragonés Pizarra Digital, alcanza los 16.000 estudiantes en toda la Comunidad.
El instituto Vega del Turia será uno de los centros piloto de este modelo.
Este proyecto del Ministerio de Educación en colaboración con las comunidades autónomas llega a Aragón a través de programas pilotos en cinco centros educativos.
En Teruel el programa piloto lo está llevado a cabo el IES Vega del Turia: se están adecuando 14 aulas con ordenadores para 106 estudiantes.

29 de septiembre de 2009

Línea de autobús por la perimetral.

Fuente: Nota de prensa Concejalía de Transporte.
Las paradas que se van a establecer para realizar el servicio directo de Escolares desde la Fuenfresca hasta el Segundo de Chomón, por la vía Perimetral:

8:10 Ramón J. Sender (Iglesia)
8:12 C/ Los Tilos (Colegio Fuenfresca)
8:15 C/ Nicanor Villalta (Frente Ángel Custodio)
8:17 C/ Nicanor Villalta (Frente INE)
8:18 C/ Nicanor Villalta (Frente Luis Milla)
8:19 C/ Nicanor Villalta (En Farmacia, Frente a parada principal)
8:25 Universidad
8:27 IES Segundo de Chomón

El servicio comenzará a probarse el Lunes 5 de Octubre de 2009 y en función de como se desarrolle se procederá a dejarlo así definitivamente o a incluir las modificaciones oportunas.

28 de septiembre de 2009

Los padres y madres reclaman que la futura ley de la comunicación proteja a los menores en sus emisiones en abierto

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa) a propuesta de FAPAR (Federación de padres de alumnos de Aragón) pidió la semana pasada, al Gobierno que la futura Ley General de la Comunicación Audiovisual no permita a las operadoras de televisión emitir en abierto contenidos que puedan perjudicar el desarrollo físico, moral y mental de los menores.
En una carta dirigida a la vicepresidenta primera del Ejecutivo, María Teresa Fernández de la Vega, Ceapa propone que estos contenidos sólo puedan emitirse entre las 01.00 y las 05.00 y en acceso restringido (codificado o sistema técnico similar).
Ceapa también quiere que se prohíba la emisión en abierto de contenidos que atenten contra el sistema democrático de valores y, en particular, los que fomenten el odio o discriminación por razones de nacimiento, raza, sexo, religión, nacionalidad o cualquier otra circunstancia personal o social.
Asímismo, a juicio de Ceapa, los poderes públicos deben velar por que en la programación televisiva, y en particular en las televisiones públicas, se reserve un porcentaje importante de contenidos a programas educativos y, en general, destinados a la mejora del nivel moral, ético y de formación de los menores.
Además, plantea que el futuro Consejo Audiovisual elabore un decálogo de buenas prácticas televisivas en relación con los menores.

24 de septiembre de 2009

Nuevo Director de la UNED - TERUEL

El profesor Francisco Lázaro Polo es el nuevo director del Centro que la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), según acordó ayer el Patronato de la entidad por unanimidad.
Lázaro Polo sustituye en el cargo a Floripes Bruna Górriz. El Patronato ha tenido en cuenta en esta elección su amplio conocimiento y experiencia en la administración educativa, así como su docencia en la UNED.
A la reunión del Patronato, presidida por el presidente de la Diputación de Teruel, Antonio Arrufat, asistieron el vicerrector de Centros Asociados de la UNED, Antonio Fernández, el director general de Enseñanza Superior del Gobierno de Aragón, Jesús Jiménez, la concejala delegada de Educación del Ayuntamiento de Teruel, Concha Catalán, un representante de la CAI, además de los correspondientes de la comunidad académica del centro.
Francisco Lázaro Polo se incorporará a la dirección del centro asociado de la UNED en Teruel el próximo día 1 de octubre.
La UNED en Teruel celebra este año su veinticinco aniversario. Desde el año 1984 ha conseguido implantar 10 titulaciones con tutorías presenciales y una cifra de alumnos que ronda los 500 estudiantes. Este centro asociado afronta ahora la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) -Plan Bolonia- al igual que el resto de universidades españolas, además de la creación de un aula en el Bajo Aragón que extienda la enseñanza universitaria a distancia al resto de la provincia de Teruel.
DATOS BIOGRÁFICOS
Francisco Lázaro Polo (Caminreal, 1958) es licenciado en Filología Hispánica. Su labor docente la ha desarrollado en diferentes centros de enseñanza secundaria de Extremadura, Zaragoza, Teruel y en el centro asociado de la UNED, donde también cursó estudios de derecho.
Fue director provincial de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Aragón en Teruel de 1996 a 1999. Posteriormente fue elegido concejal del Ayuntamiento de la capital, con la delegaciones de Participación Ciudadana y Patrimonio. Ha sido miembro del Consejo Escolar de Aragón y del Consejo de RTVE en esta comunidad autónoma.
Autor de diferentes libros de temática aragonesa y turolense, también ha sido articulista del periódico Hoy de Badajoz y de Diario de Teruel. En la actualidad es profesor de Lengua y Literatura y jefe de estudios del IES Santa Emerenciana de Teruel.
Fuente: Europa Press

22 de septiembre de 2009

Dominó (des)educativo

Leo que los padres de los jóvenes implicados en los incidentes de Pozuelo han apelado la sentencia que condenaba a sus hijos a tres meses sin salir por la noche. Si estuviéramos en otro tiempo o en el interior de uno de esos monólogos humorísticos de la televisión, podríamos pensar que los padres han recurrido esa decisión judicial porque les parece blanda, porque quieren un castigo más serio: una buena temporada de trabajo en favor de la comunidad, o al menos un periodo más largo sin juergas nocturnas para esas criaturas suyas, convertidas esa noche de autos en auténticos vándalos.

21 de septiembre de 2009

Generación replicante

El modelo moderno de juventud se basa en lo que podemos denominar el "síndrome de Peter Pan". Lo asumieron los felices teenagers de posguerra y fue teorizado por los ideólogos de la contracultura (como Theodore Roszak), así como por algunas estrellas del rock (como The Who y los Beatles). En el mundo occidental este modelo se convirtió en hegemónico durante la segunda mitad del siglo XX, con el telón de fondo de la sociedad de consumo y aquel capitalismo maduro que había proclamado como lema el Forever Young. El adolescente aparece como el nuevo sujeto revolucionario -o el nuevo héroe consumista- que se rebela contra la sociedad adulta y se resiste a formar parte de su estructura, al menos temporalmente. Ello se consigue alargando el periodo de escolaridad y creando espacios-tiempo de ocio en los que los jóvenes puedan vivir su particular País de Nunca Jamás (aunque algún día, como Wendy, acaben por regresar al mundo real). Las lentas transiciones a la edad adulta, el alargamiento del periodo formativo, la emergencia de "tribus" y de subculturas juveniles, serían los rasgos característicos de un modelo de inserción "mecánica" en la sociedad. Se trata de un relato de juventud que narra el paso de la cultura escrita a la cultura visual, de la galaxia Gutenberg a la galaxia McLuhan.
Fuente. El País, art. completo pulsar aquí

18 de septiembre de 2009

PROPUESTA

Neyda Romero Guasamucare de Amnistía Internacional. 15.09.09
Nuevo proyecto de Amnistía Internacional: La Red de Escuela por los Derechos Humanos, con la que pretendemos involucra a chicas y chicosmenores de edad (a partir de los 14 años) en la lucha por el respeto delos Derechos Humanos.
Nuestra idea, es que también la gente muy jovenpueda convertirse en activista y ser parte de la organización.A esta Red cualquier centro educativo, sea colegio o instituto, puedeadheririse. Hay varias opciones para hacerlo:* Adscribiéndose a la Red de Escuelas por los Derechos Humanos lo quesupone un compromiso flexible, que puede adecuarse a las posibilidadesy expectativas de cada centro.* Creando un Grupo Escolar: formados por, al menos, cinco estudiantesde 2º ciclo de la ESO o de Bachillerato (entre 14 y 18 años),supervisados por un miembro del profesorado o del AMPA de su Centro.Los Grupos Escolares, cuentan con los siguientes apoyos:* Pack de bienvenida con materiales para el grupo escolar.* Elementos para descargar desde la web e ideas útiles para la acción.* Indicaciones para que su grupo pueda empezar a funcionar y dar susprimeros pasos.* Guía de acción con fichas pedagógicas para organizar eventos en sucentro educativo.* Envío gratuito de materiales para la acción “Una postal, una vida”.* Propuestas y envío de material para la movilización y lasensbilización en torno a la defensa de los DDHH.

17 de septiembre de 2009

Los pediatras creen que la violencia juvenil es un problema social

Organizaciones de pediatras han expuesto que la violencia que afecta a los menores es un problema de salud pública que se puede prevenir, por lo que estiman necesario que se actúe para acabar con datos como el de que seis de cada diez menores que acosa a sus compañeros de colegio acaba delinquiendo antes de los 24 años.
Tras la recopilación de diversos estudios, responsables de la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPAP) y de la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP) han advertido que no hay nivel socioeconómico que esté libre de violencia vinculada a los menores y opinan que se ha producido un desprestigio de la autoridad de los padres y profesionales relacionados con los jóvenes.
En este sentido, plantean la necesidad de que se refuercen los contextos sociales frente a la violencia, protegiendo a las víctimas y sancionando a los agresores.
"La consideración de la agresión como un valor está extendida entre los jóvenes" y también "la falsa sensación de que aquí no pasa nada", explica el pediatra Patricio José Ruiz Lázaro, autor de un estudio centrado en la adolescencia. Muchos de ellos aseguran que "la violencia en la calle ha sucedido siempre y no puede cambiarse" o que "la persona que te ama te puede pegar".
En España, el 17 por ciento de los escolares sufren acoso, un fenómeno que comienza a partir de los 6 años, aumenta a los 8-14 años y disminuye en la última etapa adolescente.

15 de septiembre de 2009

Se abre el plazo de inscripción a la cuarta edición del concurso de CEDRO «Si eres original, eres de libro», que propone la elaboración en secundaria, bachillerato y ciclos de formación de grado medio de trabajos de investigación sobre cualquier tema originales, bien documentados y respetuosos con los derechos de autor sobre cualquier materia.

Premios para los trabajos ganadores y para los alumnos y profesores participantes.

Se han establecido nueve primeros premios para los trabajos ganadores: tres para el primer ciclo de ESO, tres para su segundo ciclo y tres para bachillerato y ciclos de formación de grado medio. Los alumnos ganadores recibirán un cheque regalo de 120 euros para la compra de libros y un ordenador portátil; los profesores que coordinen las investigaciones ganadoras recibirán un cheque regalo de 120 euros para libros y un ordenador portátil; y los centros escolares ganadores recibirán un cheque de 1000 euros para la dotación de libros para su biblioteca. Además, todos los alumnos y profesores que envíen sus trabajos recibirán regalos solo por participar.

MÁS INFORMACIÓN: WEB ES DE LIBRO